Temporalidad


 * 1. INTRODUCCION **

Podemos empezar diciendo que la noción temporal en el niño es bastante difícil de asimilar por este ya que no es algo perceptible para los sentidos Hasta los 7 años no se da en el niño una noción temporal coordinado, a partir de esta edad el niño es capaz de distinguir mañana-tarde-noche, ayer-hoy-mañana etc. Como es lógico, la noción temporal no se conforma aisladamente sino que se coordina con la especialidad formando una noción espacio-temporal.


 * 2. CONCEPTO **

Según Rigal (1987), “percibir el tiempo es tomar conciencia de los cambios que suceden en un periodo determinado”, es decir que el niño sabe percibir el tiempo en función de los cambios que se suceden, p.e. mañana- noche.


 * 3. PERSPECTIVAS **

Consultando el libro Educación Psicomotriz: Historia y génesis de sus componentes básicos de Antonio Seisdedos (1988) llegamos a la conclusión de que la temporalidad en el niño se produce en dos planos:


 * 1) Perceptivo
 * 2) Representativo

Distingue tres etapas pertenecientes a la teoría piagetina:

1.Sensoriomotor: en la que el niño ordena los acontecimientos

2.Preoperatorio: en la que el tiempo sigue unido al espacio

3.Operatorio: se separa la percepción temporal de la espacial

Seisdedos nos hace referencia en su libro a que una mala estructuración temporal en el niño puede provocar problemas escolares en la escritura y en el cálculo.

Una de las preguntas que formula en su libro es la siguiente ¿No será mejor enseñar al niño la dominancia espacial y temporal cuando esté realmente maduro para ello y no cuando se le suponga maduro?

Nuestra aportación o explicación a lo que pasa en la vida real es la siguiente: sabemos que muchos niños afrontan verdaderos problemas en la etapa escolar en el ámbito motor. Muchos de esos problemas son dados como dice Seisdedos en su pregunta formulada anteriormente a que nos anticipamos muchas veces a lo que suponemos del niño antes de ver realmente lo que le ocurre a este niño, si está realmente capacitado para progresar o debe mejorar en algún otro aspecto antes de empezar uno nuevo.

La estructuración temporal será correcta cuando el esquema corporal del propio niño esté perfectamente estructurado.

Otra de las fuentes examinadas para este tema ha sido el libro de Pedro Pablo Berruezo (1990) La pelota en el desarrollo psicomotriz.

Este autor hace referencia como Seisdedos a la terminología piagenita de las tres fases: Sensoriomotor, preoperatorio y operatorio.

Dentro de este libro, Berruelo hace referencia a dos autores Picq y Vayeren la que distinguen 3 etapas sucesivas en la adquisición de la temporalidad:


 * 1) Adquisición de los elementos básicos (velocidad, duración, continuidad e irreversibilidad)


 * 1) Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo ( la espera, los momentos, la simultaneidad y la sucesión )


 * 1) Alcance del nivel simbólico (desvinculación del espacio, aplicación de los aprendizajes, asociación a la coordinación)

Ø Orientación temporal Ø Estructuración temporal · Orden · Duración
 * 4. CLASIFICACIÓN **

Ø Organización temporal · Ritmo


 * __ Organización temporal __**

Según Castañar y camerino (1991) “ es la forma de plasmar el tiempo” Es la forma que tenemos los seres humanos de organizarnos en el tiempo y los conceptos básicos que utilizamos y debemos enseñar a los niños son: Día- noche, mañana- mediodía- tarde, ayer- hoy- mañana – pasado mañana…


 * __ Estructuración temporal __**

Se divide en dos grandes subgrupos: el orden y la duración Orden: según Rigal (1987) es “la distribución cronológica de los cambios o acontecimientos sucesivos representando el primer componente de la estructuración temporal” Se trata de la clasificación de acontecimientos sucesivos como son: antes- durante- después. Duración: También en Rigal (1987), es el “tiempo físico medido en horas, minutos y segundos” y que compone el segundo aspecto en la estructuración temporal.

La duración depende de: -edad: la estimación de la duración mejora con la edad -Características del sujeto: factores como el entrenamiento, la motivación etc. Puede influir en la percepción de la duración -Características de la tarea: Si la tarea que realizamos es divertida o nos lo pasamos bien, parece que el tiempo pasa mas rápido y se nos hace mas corto, mientras que si tenemos que realizar una tarea mas pesada o menos entretenida se nos hace mas largo, parece que el tiempo pasa mas lentamente.